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因材施教共享生命成长 山大附中凤凰路学校开展

2020-12-05 16:00    作者:pt游戏官网

  我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出了“因材施教”的教学方法和教学原则,要求老师根据每个学生的学习方法来有针对性地进行教学,发现学生的闪光点,激励学生扬长避短,树立学生自信心,从而实现德、智、体、美、劳全面发展。1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》,形成班级授课制的系统化理论,欧美等国家逐渐出现以班级为单位的教学组织形式,后来赫尔巴特、凯洛夫等人继续完善这一理论,并逐渐在新中国推广使用。时至今日,班级授课制依旧能够满足提高教学效率,发挥学生主体性作用,但不利于因材施教,如何将两种教育理论在教学实践中融合推广,是山大附中凤凰路学校教师团队一直在不断探索与优化的课题。

  新冠疫情的出现,使学生们驻足家中,通过网络参加线上学习,线上学习除了有班级授课外,更多的时间交给了学生自主安排,也使老师有了更多的时间帮助学生做时间的主人,更好地进行个性化辅导。

  温儒敏先生的《谈读书》中收录了《个性化阅读与浸润式学习》这篇文章,文章指出“教师是化育人的职业,先要化育自己,让自己具备博雅的气质。”《礼记》中又谈到教学相长,就说明教与学是个互相促进的过程,通过个性化辅导,师生间亦师亦友,最是方便老师与学生张扬个性,培养博雅气质。比如,与学生一起诵读经典,参与读书打卡养成良好的阅读习惯,互相分享读到的精彩故事,在中外文学经典作品中,“接触人类智慧的结晶,让自己的气质更加‘博雅’,这是多美的一件事情!”

  为了有效提高凤凰路学子的数学能力,数学组的老师们共同研讨个性化辅导策略,最终老师们达成一致。首先梳理本册学生需要掌握的基础知识,制作辅导计划,然后在进行辅导时把学生的心理因素放在首位,选择校内环境优雅、舒适的场所,给学生营造一个民主、宽松的辅导环境,并邀请“小老师”提供帮助,一对一的解决每一个辅导对象的问题,讲解过程中通过幽默的语言、动画、奖励措施等激发学生的学习兴趣,同时举一反三的练习帮助学生进一步巩固基础知识。在大家的共同努力下,同学们都有不同程度的提高。

  开学后,英语组结合线上学习情况,多次教研并完善各个年级的英语教学计划。由于线上学习效果存在较大差异,且复课后有部分学生缺课,在课上尽量兼顾的情况下,英语组的老师们课下积极开展个性化辅导。既有一对多的单元巩固辅导、课外延伸拓展,也有一对一的精准指导。通过多种形式的个性化辅导,学生们有针对性地进行了查缺补漏和知识拓展。

  个性化辅导是因材施教在教学方面的具体体现,老师们根据孩子的不同性格、不同心理表征、不同年龄的认知程度,分梯度、有侧重地进行辅导,给学生搭建了张扬个性、放飞梦想的舞台,也给性格内向的学生敞开心扉的空间,让更多学生体会到成长的快乐,实现“共享生命成长”的办学理念。

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